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Martín García Valle

Flipped Classroom con Google en el aula. 

Debido a la existencia de varios alumnos con dificultades, especialmente diagnosticados como TDAH, en el presente curso escolar en mi clase de FP de Sistemas Microinformáticos y Redes se me ocurrió la idea de grabar vídeos con algunas explicaciones para que especialmente dichos alumnos pudieran repasar y reforzar los contenidos vistos en clase. Esa idea original fue evolucionando para ir poco a poco incluyendo elementos de “Flipped Classroom” durante mis clases. 

 

Poco a poco, y adicionalmente, fui pensando en actividades durante la clase que reforzaran los contenidos, fundamentalmente trabajando en grupo, exposiciones orales, evaluaciones de los compañeros, etc. Para todo ello se necesitaba de herramientas que permitieran organizar y planificar los trabajos a realizar, facilitar la comunicación entre la clase,  permitir el trabajo colaborativo, poder crear cosas e incluso buscando diversas formas de evaluación.

 

Flipped Classroom es un modelo medagógico que transfiere transfiere determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, para que otros procesos de niveles cognitivos superiores sean realizados en el aula.

 

¿El porqué de Flipped Classroom?

 

Actualmente la sociedad sufre cambios muy rápidos que necesitan de personas que se amolden a los mismos. En un futuro posiblemente existan empleos que ahora no existen o ni siquiera imaginamos. Las habilidades que requieren nuestros alumnos ahora son diferentes, por ejemplo ya no es tan importante la capacidad de memorización, por lo que debemos restar importancia a esa actividad y suplirla por ejemplo en actividades de trabajo en grupo o la creatividad.

 

Según un estudio de IDC las habilidades más importantes son la expresión oral y no verbal, el idioma y el manejo de las diferentes tecnologías, y eso, se requiere para cualquier empleo. Vivimos actualmente en un sistema del siglo XIX, con profesores del siglo XX y alumnos que vivirán en el siglo XXI.

 

Según Carlos Magro, ya anteriormente se pensó que la radio, la televisión, etc., tecnologías que aparecieron en aquella época, lograrían cambiar la metodología de la educación, pero no fue así. Hoy día nos debemos dar cuenta que las TIC es una herramienta muy poderosa pero que por sí mismas no modifican el aprendizaje.

 

Según Javier Tourón, la metodología expositiva no es la adecuada. Si un profesor habla a 400 palabras por minuto, un alumno normal es capaz de comprender o asimilar 200 palabras por minuto. También sabemos que la atención de un alumno se cedntra en un porcentaje más alto en los primeros 15 minutos y que posteriormente se ve reducida de manera alarmante. ¿Pero no aprendíamos haciendo? Según la taxonomía de Bloom o el cono del aprendizaje de Dale, sabemos que un alumno realmente aprende cuando hace las cosas. Entonces, ¿porqué seguimos intentando enseñar de la manera tradicional? ¿Porqué no cambiamos los colegios de ser centros de enseñanza a ser centros de aprendizaje?

 

El modelo Flipped Classroom intenta realizar las actividades que requieren menos ayuda en casa y en cambio las acciones que son más enriquecedoras, creativas, trabajo en grupo, realizarlas en clase. La base fundamental de Flipped Classroom consiste en vídeos, pero se puede utilizar documentación, infografías, sonido, etc. Además el modelo Flipped Classroom se puede trabajar combinado con otras metodologías como “Just in time teaching”, “Project based Learning”, etc. que hagan que nuestros alumnos realmente aprendan haciendo.

 

Ventajas


Las ventajas de trabajar con esta metodología en la nube son:

 

  • Mejorar la motivación de los alumnos. Los alumnos trabajan con herramientas TIC en lugar de libros, algo que ya de por sí les atrae. Son el centro del aprendizaje y responsables del mismo, deben ver el vídeo previo para en clase poder trabajar junto a sus compañeros. Actualmente en las aulas es un problema general y muy importante cuidar este aspecto. En clase no se aburren, se dedica a trabajar en grupo, crear cosas nuevas, exponer, debatir, evaluar a compañeros, etc. Al ser una metodología más activa se sienten más motivados.

  • Intentamos tener una educación más personalizada, reforzando ayuda a alumnos con dificultades y dando a alumnos más aventajados más material para avanzar en su aprendizaje en lugar de hacer que se aburra.

  • Se produce una mejora del aprendizaje al utilizar metodologías activas en las que el alumno es el centro y aprende haciendo en lugar de memorizando. Adicionalmente los alumnos aprenden mejor en grupo que en solitario, y eso lo realizan en clase.

  • Intentar mejorar la comunicación oral con trabajos de exposiciones en grupo, relación con compañeros en los trabajos colaborativos, competencia fundamental y requerida actualmente.

  • Incremento en competencia TIC al manejar este tipo de herramientas.

  • Los alumnos pueden trabajar en cualquier lugar, en cualquier dispositivo y en cualquier momento al trabajar en la nube.

  • Apoyo a alumnos con dificultades: Se mejorar y refuerzar la comprensión, competencia y autoestima de alumnos con dificultades

    • Personas que no asisten a clase: pueden visualizar la explicación en vídeo

    • TDAH: dar acciones cortas y rápidas, mejora de atención, repetir el vídeo en casa las veces necesarias, etc.

    • Hipoacusia: personas con problemas de oido pueden visualizar el vídeo.

    • Dislexia: Antes era importante leer con el alumno durante mucho tiempo, ahora una herramienta lee con ellos e incluso les señala la palabra que está leyendo.

    • Altas capacidades: dar más tarea a los alumnos aventajados para que no se aburran. Además esas tareas no requieren de la acción del profesor ya que se autocorrijen.

    • La tecnología móvil permite la igualdad: tanto personas de la capital como de otros lugares tienen acceso a la misma información. (Proyecto de Singapur: se ha dotado de móviles para potenciar la educación)

  • Mayor autonomía a los alumnos: los alumnos cada uno sigue su ritmo, aprenden solos y a su ritmo.

  • Salir del aula: Con la tecnología móvil podemos aprender fuera del aula, derribar los muros del aula. Podemos hacer actividades de ir al parque a fotografiar plantas o tener una videoconferencia de otras nacionalidades para debatir un tema en otro idioma.

  • Sencillez y facilidad de manejo ya que no es necesario que los alumnos instalen ningún programa específico para poder trabajar, tan solo necesitan el navegador y una conexión a Internet. (Se eliminan problemas de versiones de programa, compatibilidades, necesidad de compra al ser gratuito, pérdidas o fallos de pendrive, etc.)

  • Sencillez y facilidad de manejo ya que no es necesario que los alumnos instalen ningún programa específico para poder trabajar, tan solo necesitan el navegador y una conexión a Internet. (Se eliminan problemas de versiones de programa, compatibilidades, necesidad de compra al ser gratuito, pérdidas o fallos de pendrive, etc.)

  • Trabajo en equipo y colaborativo: A un documento se le pueden asignar permisos de edición para varios alumnos y pueden trabajar en tiempo real en ellos, lo que a su vez influye en la productividad.

  • Evaluación: ¿Realmente evaluamos el aprendizaje o para el aprendizaje? Podemos evaluar de diferentes maneras, mediante rúbricas, portfolio, recibir una retroalimentación o feedback de mis compañeros y profesor, ser evaluado y evaluar a mis propios compañeros, etc. Los propios compañeros evalúan y comentan los aspectos positivos y a mejorar de sus propios compañeros.

  • como profesor una de las ventajas más importantes es poder realizar un seguimiento en todo momento del desarrollo del trabajo. En cualquier momento y lugar puedo ver lo que va desarrollando el alumno a través del tiempo y encaminarle y guiarle en su proceso. Ya no debo esperar hasta la fecha de entrega para ver el resultado, puedo ir viendo como el alumno va avanzado en el tema, si ha empezado o no aún el trabajo, que detalle más su contenido, corregir errores, etc.

 

Inconvenientes

 

  • Necesidad de mucho trabajo por parte del profesor: búsqueda de materiales, curación de contenidos, elaboración de materiales y vídeos.

  • Miedo ante el cambio: cambio de la figura superior a ser un guía.

  • Necesidad de conexión a internet adecuada, infraestructura de centro en el caso de utilizar herramientas TIC basadas en la nube.

 

Consejo

 

  • Ir poco a poco, no podemos abarcar de un día para otro cambiar completamente de modelo expositivo a modelo Flipped classroom combinando con otras metodologías activas. En mi caso fui poco a poco incorporando actividades, vídeos, trabajos expositivos, etc. Por ejemplo en ciertos temas probar un trabajo en grupo, un debate, preparar un vídeo para que lo vean y traigan preparado en clase, etc. "Se hace camino al andar..."

  • Perder el miedo a equivocarse, no ocurre nada, "a veces se gana, y otras, se aprende".

  • La herramienta TIC no es el fin, es el medio.

 

 

HERRAMIENTAS

CONTENIDOS. Búsqueda de información y creación de materiales

 

El profesor tiene dos roles, una la búsqueda de información y curación de contenidos, y por otro lado la creación de material propio, normalmente mediante vídeo o documentación. Figura 1. Formulario con vídeo, preguntas y evaluación.

 

Posibilidades de :

  • Búsqueda de información: Tenemos multitud de información en internet y plataformas que comparten su contenido, como por ejemplo TED, Khan Academy, Youtube Edu, Youtuve kids, etc. La herramienta más importante de búsqueda es Google. Hay que dar importancia a la búsqueda de imágenes libres de derechos Creative Commons. (flickr, wikimedia, etc.)

  • Curación de contenidos: Una vez que se han seleccionado vídeos, webs, imágenes, infografías, etc. dicho contenido se puede poner a disposición bien en blogs, sites o plataformas LMS o redes sociales específicas  (Moodle, Google Classroom, Edmodo) como utilizar herramientas específicas de curación de contenidos como Diigo, pearltrees, symbaloo, etc. Por ejemplo en mi caso empleo Moodle, estudiando Edmodo y Google Classroom. Y en el blog de aula incrustrado tenemos un pearltress embebido con información importante. A nivel personal utilización de Diigo y Symbaloo. Otra herramienta importante es Thinkling.

  • Creación de material propio

    • Vídeo, como elemento fundamental de Flipped Classroom: Empleo de extensiones de Chrome como Screencastify, snagit y wevideo.

    • Captura de imágenes: Nimbus, Snagit, save to drive.

 

Un elemento importante es hacer fácilmente localizable la información así como despertar la curiosidad y motivación del alumnado por lo que es aconsejable emplear códigos QR y acortador de direcciones. Cuidar especial cuidado en no despistar al alumnado cuenado visualiza los vídeos especialmente de youtube.

 

Generador de códigos QR: Por ejemplo podemos utilizar unitaglive (https://www.unitag.io/es/qrcode), qrcode (http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/) o qr-code (http://es.qr-code-generator.com/) .

Un elemento importante es el despiste de los alumnos, para ello si les enviamos un vídeo de youtube con elementos como comentarios, recomendaciones, publicidad, etc. puede que se distraigan y más alumnos con TDAH. Para ello empleo la web de viewpure (http://viewpure.com/) que elimina todas las distracciones posibles y se centra únicamente en el vídeo.

 

Acortador de direcciones: bit.ly (https://bitly.com/) o google shortener (https://goo.gl/)

 

Just in time teaching

 

Consiste en según las necesidades del alumnado personalizar y centrarnos en lo necesario. Imaginemos que hemos enviado un vídeo explicativo a los alumnos, sería aconsejable tener una retroalimentación con ellos para ver que les ha resultado con más dificultades, dudas, etc. Para ello los primeros minutos de la clase o bien el profesor al ver los alumnos que han tenido problemas o las dudas surgidas posteriormente de ver un vídeo centrar la clase en las dudas y no explicar todo el tema. O por ejemplo organizar la clase para que los alumnos que lo han comprendido bien por grupos expliquen a los que han tenido dificlutades.

Para ello podemos utilizar Google Forms para cuestionarios o herramientas como Socrative (http://www.socrative.com/) o Kahoo (https://getkahoot.com/).

 

Trabajo en clase

 

La idea de Flipped Classroom es realizar en clase las acciones que requieran niveles cognitivos superiores según la taxonomía de Bloom o el cono del aprendizaje de Dale. Aprovechamos que trabajamos en grupo que trabajamos mejor, aprovechamos metodologías activas y que tenemos al profesor para cualquier duda.

 

Para trabajar de manera colaborativa la herramienta fundamental es Google Drive (https://www.google.com/drive/) , donde disponemos de procesador de textos, hojas de cálculo, presentaciones e infinidad de herramientas que se pueden ampliar con otras aplicaciones de imágenes, mapas mentales, diagramas, libros electrónicos, complementos, etc.

Para facilitar la organización podemos utilizar GClassFolder (https://groups.google.com) para organizar las carpetas en el aula.

 

Para realizar el proceso de generación de documentos de manera automatizada con los permisos correspondientes utilizo Google Drive, el script Doctopus y la extensión de Chrome, Goobric. Existen varias modalidades de organizaciones de trabajo individuales y en grupo.

Para realizar el proceso se dispone de:

 

  • ALUMNOS EVALUACIÓN: Hoja de cálculo con datos sobre el nombre del alumno, correo y grupo al que pertenece.

  • RÚBRICA TRABAJO: Hoja de cálculo con datos sobre la rúbrica de evaluación de un determinado trabajo. 

  • TRABAJO TEMA: Documento de texto plantilla donde los alumnos realizarán el trabajo. En el documento describo los apartados a realizar así como distintas anotaciones..

 

Sobre la hoja de cálculo de ALUMNOS EVALUACIÓN se ejecuta el script doctopus donde se especifican valores como tipo de trabajo (individual o compartido), permisos, notificación por correo, carpeta donde se guardan los documentos generados, etc.

Posteriormente se instala la extensión de Chrome Goobric que permite la evaluación mediante rúbricas sobre el documento de texto plantilla determinado utilizando la hoja de cálculo que contiene la rúbrica correspondiente. Se pueden realizar varias evaluaciones al alumno para ver su progreso y las notas se almacenan en la hoja de alumnos. Además se notifica al alumno inmediatamente su nota por correo y se adjunta al trabajo al final del documento. Si queréis ver uno de los métodos de trabajo empleado detallado podéis visitar el artículo que publiqué enlanubetic (http://www.enlanubetic.com.es/2013/10/trabajo-colaborativo-y-evaluacion.html) , donde intenté explicar paso a paso todo el proceso incluyendo pantallas y vídeos. Figura 3 y 4. Trabajos y evaluación mediante rúbricas.

 

Otras herramientas a trabajar con las que trabajo en el aula son:

 

 

Evaluación. 

 

¿Evaluamos el aprendizaje o para el aprendizaje? Debemos buscar nuevas formas de evaluación que permitan motivar y hacer responsable al alumno de su aprendizaje. He intentado realizar varios tipos de evaluación en mis clase:

  • Evaluación mediante rúbricas: los alumnos conocen perfectamente al principio la forma de evaluar.

  • Coevaluación y autoevaluación: el propio alumno y los compañeros evalúan, no solo es función del profesor.

  • Evaluación al profesor: En el centro se realizan encuestas de desempeño a profesores por parte de los alumnos. Además cuando se realizó algún vídeo con preguntas se añadió alguna referente al propio profesor en cuanto a la explicación. No debemos de tener miedo y aprender de nuestros fallos y nadie mejor que los alumnos que sean los que nos digan si no lo hemos explicado bien, si ha sido complicado, etc.

  • Otra forma de evaluar puede ser el portfolio del alumno o cuaderno de trabajo. El alumno ya no dispone de cuaderno físico sino que los trabajos los elabora en un blog personal. Suele ser mucho más motivador para el alumno el simple hecho de cambiar el cuaderno por un blog. Además el elemento de que lo puede ver todo el mundo les hace cuidar mucho más su aspecto.

 

Para ello he utilizado los formularios de Google, que junto a scripts como Flubaroo (http://www.flubaroo.com/) o Corubrics (https://sites.google.com/site/corubricses/) nos permiten evaluar un cuestionario. Además para hacer la evaluación sencilla mediante funciones de las hojas de cálculo de Google genero un enlace para que sea sencillo seleccionar al alumno a evaluar por parte de los compañeros de la clase. Se realiza un feedback ya que posteriormente separo la evaluación de cada alumno en hojas mediante un script llamado rowcall (https://chrome.google.com/webstore/detail/rowcall/plcnijepgekkpmeiiekmakkjbbnaiano) y cada alumno visualiza su evaluación.

 

También en ocasiones se utiliza el correo para envío de feedback a alumnos. Por ejemplo la realización de un ejercicio y con el complemento de Yet another mail merge (https://chrome.google.com/webstore/detail/yet-another-mail-merge/mgmgmhkohaenhokbdnlpcljckbhpbmef) de manera sencilla en una hoja de cálculo se escribe el comentario a cada alumno en la hoa de cálculo y se envía automáticamente a todos los alumnos.

 

Adicionalmente se elaboran trabajos en grupo o individuales con Doctopus (https://chrome.google.com/webstore/detail/doctopus/ffhegaddkjpkfiemhhnphmnadfbkdhbf) y Goobric (https://chrome.google.com/webstore/detail/goobric-web-app-launcher/cepmakjlanepojocakadfpohnhhalfol) que nos permiten realizar trabajos en Drive colaborativos y además poder evaluar varias veces al alumno, hacer un seguimiento y una evaluación para el aprendizaje.

 

Expresión oral y no verbal

 

Una de las habilidades que se requieren para el futuro es precisamente saber expresarnos, comunicar. Para ello en mis clases los alumnos cada evaluación exponen una herramienta que deben explicar al resto. Además esa explicación es grabada en vídeo, se sube al blog de aula realizado con blogger (http://ciudadanostic.blogspot.com.es/) que los mismos alumnos realizan el post, y lo pueden compartir con amigos y familiares, lo cual les motiva mucho a hacerlo muy bien. Además, según el cono del aprendizaje de Dale, una persona cuando más aprende es cuando lo enseña a los demás. Para puertas abiertas realizamos una presentación con Google compartida entre todos los alumnos en los que cada uno en una diapositiva pusieron su nombre, la herramienta que explicaron en clase y un código QR que enlazaba al vídeo en youtube de su explicación. Al final de cada explicación aplaudíamos y comentábamos cosas bien realizadas y cosas a mejorar.

 

Planificación y organización

 

Es muy importante planificar y organizar el trabajo diario en clase. Para ello utilizamos Google Calendar donde cada evento a realizar como salidas extraescolares hasta los cumpleaños de cada alumno. En el incorporamos en un calendario común de clase, realizado por los propios alumnos los exámenes, trabajos a realizar, etc. Además lo suelen sincronizar con el móvil por lo que cualquier cambio o evento nuevo les es notificado. Figura 2. Calendario.

 

En el trabajo por proyectos una herramienta excelente dentro de Drive es Ganterr (http://www.gantter.com/) , que permite planificar y organizar nuestro proyecto a realizar con los alumnos asignando tareas, responsables, duración y nos dibuja un diagrama de Gannt.

 

Otro elemento que suelo utilizar en las clases en un reloj para medir los tiempos que se asignan a cada tarea. Por ejemplo podemos utilizar la extensión click-timer o webs de contadores de tiempo como online-stop watch (http://www.online-stopwatch.com/spanish/)

 

Comunicación entre la clase y salir fuera de la clase

 

Para comunicarnos utilizamos el correo Gmail y fundamental los contactos y grupos (https://groups.google.com) . Al prncipio de curso creamos el grupo de la clase y es rápido y sencillo enviar una notificación para todos. Además a la hora de compartir documentación en lugar de ir añadiendo a cada alumno, que siempre se nos podría olvidar alguno, con compartir o enviar a la dirección del grupo estamos seguros que llegará a todos. Adicionalmente se pueden implementar complementos como BananaTag para Gmail (https://chrome.google.com/webstore/detail/bananatag-for-gmail/jpbnpbfpgjkblmejlgkfkekajajhjcid)  para ver si un correo ha llegado a un alumno. Dentro de Google Apps for Education adicionalmente se pueden establecer políticas para revisar el contenido de los correos o limitar sus envíos al exterior para cuidar aspectos no adecuados entre alumnos o agentes externos.

 

Adicionalmente se puede facilitar la comunicación con padres, factor muy importante. Padres comprometidos con la educación de sus hijos e informados son un factor importante. Con el complemento yet another mail merge ((https://chrome.google.com/webstore/detail/yet-another-mail-merge/mgmgmhkohaenhokbdnlpcljckbhpbmef) ) o formule ((https://chrome.google.com/webstore/detail/yet-another-mail-merge/mgmgmhkohaenhokbdnlpcljckbhpbmef) podemos enviar desde una hoja de cálculo de Google correos facilmente a padres con nuestras observaciones. Una posibilidad fuera de Google de la que se está hablando mucho es el uso de remind (https://www.remind.com/) en Estados Unidos. Una especie de Whatapp pero de solo envío, unidireccional.

 

Adicionalmente disponemos de la herramienta hangout que nos permite tener un chat e incluso una videoconferencia entre varios. Además una de las propuestas es contactar con personas externas exertas en un determinado tema o bien contactar con otras clases de países distintos para practicar el idioma o debatir sobre un tema, para ello utilizaremos Connected Classroom (https://connectedclassrooms.withgoogle.com/).

 

Ayuda a personas con dificultades

 

Ya de por sí el elemento del vídeo es una herramienta que ofrece muchas ventajas al permitir a alumnos que no pueden asistir a clase a tener las explicaciones como si hubiera asistido. Permite parar, ver las veces que sea necesario según las necesidades de cada alumno, recordar, etc.

 

Además existen varias herramientas que pueden ser de ayuda para personas con

 

 

Integrar con otros LMS o redes sociales

 

 

Espero os sea de utilidad. Muchas gracias.

Artículo dedicado a D. José Valle Cordero.
Agradecimientos a Luz, Raúl Diego, Alazne, Ana Rodera, Rosa Liarte, Juan Carlos Guerra y Andrew Stillman por su trabajo, ayuda y amistad. Y a todos mis alumnos que sin ellos todo esto ni hubiera sido posible ni  tendría sentido.

Con todo mi cariño y agradecimiento de un simple aprendiz,
 

Martín García Valle

 

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